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　　美国内华达州曾有一起著名的官司。3岁的孩子放学回家后告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“O”。妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，女儿说：“是幼儿园教的。”

　　这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状将该幼儿园告上法庭，理由是该幼儿园剥夺了女儿的想象力，因为她女儿在认识“O”之前，能把“O”说成是苹果，太阳，足球，鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教女儿识读了26个字母，女儿便失去了这种能力。此案在风华达州立法院开庭，幼儿园败诉。

　　因为这场官司，现在美国《公民权力》规定，幼儿在学校拥有两项权力：玩的权力和问“为什么”的权力。这一规定，或与美国在科技创新方面始终走在世界前列不无关系。

　　而反观我国幼儿教育，“不让孩子输在起跑线上”、“要在幼儿阶段完成孩子学习潜能的开发”之类的叫嚣不绝于耳，“双语教学”、“贵族幼儿园”等更是吸引家长的重要噱头，以致有人惊呼“不让孩子输在起跑线上，却将孩子整死在起跑线上”……

　　近日一位网友在湖南教育网论坛“朱张渡口”发出的一个帖文引发网友的集体忧思。该帖文是由郴州市苏仙区张贵付、曹海英撰写的《幼教小学化：一个不容忽视的教育问题》（点击进入该帖讨论），描述了他们所看到的幼儿教育小学化的现状：家长望子成龙，小学设置升学门槛，幼儿园面临多重压力，孩子学习负担大增，专家对此忧心忡忡。

　　幼教小学化的利弊如何衡量？原因何在？如何解决？关心教育事业的网友们纷纷就该问题提出看法，建言献策。

　　幼教小学化：一个不容忽视的教育问题（摘录）

　　（作者：张贵付 曹海英）

　　幼儿园本是培养孩子兴趣、开发幼儿智力的地方。然而，笔者检查一些民办幼儿园时，发现不少幼儿园“小学化”现象比较严重，有的幼儿园负责人向检查组成员诉苦，不设拼音课、算术课导致部分生源流失。个别幼儿园出现了从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。　

　　幼儿园：设幼小衔接班，让孩子学习成绩一流

　　“我们面向全体幼儿开设了英语、‘神奇龟多媒体教学’、幼儿舞蹈、美术等特色课程，在幼小衔接班还开设了珠心算等教学内容，课程非常丰富。如果您把孩子送到我们幼儿园，在学习成绩上保证没问题。”笔者电话咨询郴州某民办幼儿园的招生情况，工作人员说，“您可以来现场考察，也可以查看我们幼儿园孩子的考试成绩，与别的幼儿园相比，我们园的孩子学习成绩在郴州绝对是一流的。”小学：一年级新生“两极分化”现象较严重 据郴州市四完小校长谢风华介绍，一年级新生进校时，“两极分化”现象比较严重，有的孩子已掌握了一年级知识，有的孩子却几乎“白纸”一张，给他们的教学带来不少困难。 郴州市十完小一年级学生欧咏荷的家长也向笔者倒苦水：为了让孩子快乐成长，自己对女儿的教育放得比较松，送孩子进幼儿园时没有找上拼音课、算术课的幼儿园，也没有给孩子报兴趣、特长班。今年秋孩子进入小学一年级后，前两周连老师布置的作业题都记不清，不知道从第几页写到第几页。小学减负以后，低年级老师布置的作业本来就不多，许多一年级学生能在15分钟左右写完，而他的女儿每次做作业都需要自己协助，先是帮她把课文中的生字逐个认完，然后开始做作业，每天晚上需要2个小时才能完成作业。

　　家长：大多不了解幼儿教育教学规律

　　笔者曾与部分一年级家长交流过，发现那些聪明的孩子上学前就付出了“不快乐”的代价。笔者楼下的一位家长给孩子四岁时开始报特长班，先是参加了珠心算与舞蹈班，后来又报美术班，看到孩子真得吃不消，他才取消了舞蹈班。孩子参加的班数越多，也就越累，每次上课都哭着不想去。但看到同事的孩子既能唱又能跳，会算数能背诗时，他又狠下心来：“不能让孩子输在起跑线上”。

　　郴州市童星幼儿园园长马艳芬向笔者诉苦，孩子进入大班后，面临升小学时，一些家长就会打来电话，有的说我交了钱，你得教孩子知识，不然我的钱就白交了。不少家长直言：“我不管什么幼教规律不规律！孩子能认多少个字，能算几道数学题，能背几首古诗，这就是我们的要求！”

　　专家： 幼儿教育目的是习惯不是知识

　　郴州市教育局幼教专干罗海娟认为：“对孩子的成长来说，孩子未来的工作、生活乃至孩子的一生，好性格、好习惯、自主自立能力，特别是社会交往能力比读书、成绩更重要，是孩子成长中最基本的素质。”教育大纲规定幼儿早期教育主要是通过活动、游戏等方式进行，户外活动不能低于两小时。对幼儿进行小学化教育只会事倍功半。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣时就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会严重挫伤孩子对学习的兴趣。 幼儿园应掌握哪些方面的知识呢？苏仙区机关幼儿园园长王小琴说：“幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。要让他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。”

　　王小琴认为，幼儿教育要让孩子掌握五种技能：一是掌握本民族语言，学会与人交流、交往和沟通；二是根据孩子的年龄特征培养其基本的生活、生存等方面的能力，3岁以前的孩子主要是培养其行为思维，注重活动实践能力。 3-5岁的孩子侧重于培养形象思维，让孩子识别一些实物以促成其发展；三是学前教育是为上学做准备的，应该让孩子多接触社会与大自然，以掌握更多的感性知识，如带孩子去郊游、逛公园等；四是学习一些生活规则或规矩，培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格；五是纠正“孩子上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，让家长知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成会计算多少以内加减法、会写多少汉字的神童。

　　众说纷纭谈“幼教小学化”

　　现状：幼教小学化弊大于利

　　幼儿园“小学化”是对孩子的摧残，严重违反教育规律，手还没有发育好，就开始写拼音，造成孩子写字的姿势、坐的姿势都不对，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向。另外，幼儿园与小学低年级的‘重复教育’，还容易使幼儿养成不良学习态度和习惯，危害极大。

　　——郴州市北湖区教育局幼教专干谌江云

　　我想很多人都忽略了一点，对于老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。我的朋友就面临这样的困难：她的女儿从小就接受超前教育，幼儿园就学双语，学特长，刚上小学时表现出色，但到五六年级的时候，成绩便很一般了。而且她的女儿现在还有厌学情绪，因为对自己越来越没有信心。反而是一些接受正常教育的孩子能够厚积薄发。

　　——湖南教育网网友 小小

　　原因：幼教小学化与升学压力有关

　　幼儿教育小学化已有好几年的历史了，原因是多方面的：既是应试教育留下的祸根、幼儿园为争夺生源造成的局面，还是家长的强制性需求、幼儿教师教学方法不当、政府部门的监管力度不够造成的。

　　——湖南教育网网友 罗日明　　

    随着城市化进程的加快和进城经商务工人员的增多，导致“城市学校太挤、农村学校太弱”的矛盾日趋突出，城区小学上学难的问题短时间内难以化解。一些小学招生时，对报名的孩子进行测试，因人而异设置试题，如背几首古诗，出几道简单的计算题，或写几个字。虽然试题不难，可对家长与孩子的心理威胁不小。这样，一些面临升学的家长纷纷把孩子送到教学内容与小学接近的幼儿园学习。

——郴州市苏仙区教育局：张贵付

　　措施：避免幼教小学化，需要多管齐下

　　教育部门责无旁贷：要建立科学规范的幼儿园评价机制，树立正确的舆论导向；加强对幼儿教师培养力度；提升幼儿教师素质，使其树立正确的教育观；政府部门加强监管力度，特别是教材使用。对违反教学规律的行为采取强硬措施。对相关人员下岗、甚至吊销办学许可证。

　　——湖南教育网网友 漠然

　　近年来，桂东县少数幼儿园针对家长“望子成龙”的心态“应需施教”，过早将小学语文、数学知识带入幼儿教堂，教育理念步入误区，出现了幼儿教育小学化倾向。针对此现象，桂东县教育局采取“走出去，引进来”的解决方式，定期组织幼儿教师外出参加培训，邀请省、市幼教专家前来传授经验，组织县内各幼儿园开展教学交流活动，统一教材和考评标准，多措并举，有力促进了各幼儿园教学理念的更新，规范了幼儿园办学行为。

　　——郴州市桂东县教育局 王冬媛 何雁腾

　　我曾经看过一段日本的学前教育经验，或许能为我们提供一些借鉴。听说日本许多幼儿园不论是公立的还是私立的，课室都极为简朴，除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，其玩具竟只是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄，只见幼儿乐在其中。没有课本，只有每月一册的绘本，学习的重点居然是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢!”有条理、有秩序的教育，而没有多少知识性教育，但是孩子通过综合的教育方式，往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步。

　　——湖南教育网网友 夏桑

　　教育部门看“幼教小学化”

　　令人欣慰的是，幼儿教育小学化问题已引起各方的高度关注，也探索出许多可喜的办法与模式。例如，倡导家园结合，家长与老师积极沟通，就孩子的教育达成共识；明确幼儿园的考核标准，将结果性评价与过程性评价相结合；倡导政府及相关部门机构建立科学合理的监管评估机制，为幼儿园科学、健康的发展营造良好的环境。

　　教育部部长袁贵仁在全国学前教育三年行动计划现场推进会上特别强调：“要防止小学化倾向。”除此之外，他还指出教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。学前教育立法前期工作已启动，幼儿园“去小学化”有望成为法律条文。（唐雯娟 姚瑶）

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幼教“小学化”：一个不容忽视的教育问题

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