2004年获小学高级资格，8年后才“占”上岗——

　　这样评职称能激励小学教师吗？

　　中国教育报：

　　我是安徽省怀宁县的一名小学教师，近来在职称评聘中产生了一些困惑，先从我“八年抗战”的职称竞聘经历说起吧。

　　我于2002年末取得本科文凭，2004年获取小学高级资格，但是当时实行“评聘分开”，即教师到达规定年限虽可获取资格，但必须等到学校有对等的高级岗位方能应聘。而我县的小学教师高级岗位指标一般只占学校所有岗位的50%至60%，这就意味着近一半的教师即使非常优秀，也无法晋升高级教师，在一些老中青教师比例相对失衡的学校尤为如此。

　　以我校为例，全校160名教师，只有不到40名年轻人，其中还大都是像我这样已过而立之年的“70后”。我校高级岗位有90多个，那些辛苦工作几十年的中老年教师尚有数十位在排队等候占岗，更不用说我们这些所谓的年轻人了。因为学校一直没有相应岗位的缘故，直到今年我才应聘上了小学高级，等了整整8年。

　　年轻人总想往前走一步，聘了“小高”的我便想尝试竞聘中学高级。对照评选条文我发现，尽管我获得过县、市学科带头人等多种荣誉，在省、市、县正规刊物发表文章几十篇，还参与了多项省市级课题研究，但面对中学高级评选却只有望洋兴叹的份，因为申请条件要求“小学高级教师任现职5年以上”，即小高占岗满5年。同时还规定，所有荣誉、成绩的获得必须从小高占岗后算起，以前的只能清空归零。

　　实际上，由于各学校编制不同、具体情况不同，小高占岗的难易程度往往差别很大。职称评选的目的本在于鼓励年轻人积极进取，如果政策能有所调整，比如放宽至获取小高资格满5年即可申请中学高级，就能让更多的青年教师看到希望，佼佼者可以脱颖而出，相信对于教育事业来说也是一件好事。

　　■安徽省怀宁县一名小学教师

　　【专家连线】

　　中央教科所教师发展研究中心主任于发友：

　　试点推广后有助解决职称评定难题

　　来信提出的问题是当前小学教师普遍面临的一种情况。目前，小学教师的职称晋升是单独的序列，在岗位上总体比中学要少得多，比大学更少，所谓的小学高级职称实际是中级职称，小学教师最高只能晋升到中学高级，而能达到中学高级的教师也是凤毛麟角。

　　在职称评审方式上，不少小学现在主要采取“评聘结合”的办法，原则上没有空岗就不能评。由于缺少职称名额，造成许多很优秀的教师，即使达到了晋升上一级职称的基本条件，也不能参评高一级职称。

　　近年来，国家越来越重视中小学教师队伍的建设和发展，2006年颁布的新《义务教育法》明确提出：“国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。”2010年颁布的教育规划纲要也明确规定：“建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。”当前，对于统一中小学教师职务和在中小学设置正高级职务这些政策措施，国家正在积极地进行试点，试点成功后，将在全国范围推广。这些政策全面实施以后，小学教师评职称困难的问题一定会大大缓解。

　　《中国教育报》2011年10月27日第2版