网友观点聚焦：农村教师培训 想说爱你不容易
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| 本网讯 近年来，从中央到地方，农村教师的培训问题越来越受到重视，从国培计划、省培计划，到一些民间力量发起的农村教师培训，都给急需培训的农村教师带去了新鲜的教育理念和教育方法。 不过，最近很多媒体发现农村教师培训问题多，机会少、名额分配不均、质量不高等一系列问题充斥着大家的神经。甚至有网友调侃时下农村教师培训中个别所谓的专家实际上就是张悟本：“说起来头头是道，听起来纷纷叫好，干起来没有门道，回头看有些胡闹”。 培训目的之一本是为了解决教育教学中问题，就好比诊断——开方——服药——回访，当然要望闻问切、区别对待。但为何目前的不少培训却是一副药方包治百病的架势呢？农村教师培训到底有“病”在哪里？农村教师对培训最渴望最需要的“药方”是什么？ 在湖南教育网论坛朱张渡口（bbs.hnued.cn），一篇题为“有没有人来说一说农村教师培训的问题”（点击进入）的帖文，让不少身为农村教师的网友迅速跟帖，将对“农村教师培训”的批评和称赞都一吐为快。 培训成了负担，有些专职培训者表现“低能” ——网友平江小雨 作为一名山村教师，原则上我是很不喜欢当下的教师培训的。参加培训，不仅要自己花钱，培训完回到自己工作岗位，感觉对自己的工作也没有很大的帮助。而且现在一些培训，要求教师脱产远地学习，先不说劳民伤财，单单就教师跑那么远的路去省城，是不是为难教师？一般教师也有自己的小家庭，让教师远地进修，是一个鸡肋般培训：不去，可惜；去，为难。这样一来，培训不但不起到提升素质、促进教师主动学习的作用，反而成为教师为难的开端。 培训了那么多年，愈加感觉时下的教师培训，犹如一块蛋糕，许多部门和机构都想分得一块。利益驱动下的教师培训“市场”良莠不齐，有学术团体的，有电教部门的，有教研机构的，有师范院校的，有教师进修院校的……还包括人事部门的。从教十多年下来，证件拿了一堆，自己的工资反倒被回收了不少。有人说教师培训学校是“教师工资的回收站”，这个观点好像也没什么不对。 缺少严格的监管，没有权威的规范，致使现在的教师培训实质上已经成为了某些人捞收入，来耗老师和国家的钱的一种手段。国家投入钱财到农村教师培训，出发点是好的，但是到了下面很可能就变了样，成了一个伪命题。有些培训，明明是说是专家主讲，却很难看到几个是真的有能耐。教师心里不服，培训打了折扣，效果也可想而知。 农村教师培训，如果一定要搞，就收归到对口的大学举行才好，不要让下面的教育局插手，免得局里的所有党组成员都参与教师培训事宜，并从中参与分利。 培训成了施舍，领导占坑一线教师难上 ——网友竹心柳影 吴成言（综合） 我对教育培训简直失望到了极点，一线老师的培训名额，全给领导占了。 现在，学校里派谁去培训、培训什么都是校长一人说了算。校长权力的极度膨胀，就会影响其培训观、教师观。派谁去本来不是问题的问题，现在真的成了问题。派骨干教师去，年轻教师、老教师有意见；派青年教师去，那其它人咋办？所以，培训机会的均衡分配，成了校长人事安排上的一个不可言喻的“诀窍”。 一些校长将培训机会捏在手心，成为自己“犒劳”亲信的“蛋糕”。亲近者、亲信者自然落不下这些好处，单位里权贵太太也要犒劳犒劳，只是如此一来普通教师就勉为其难了，培训机会成了要自己向校长效忠的奖品。 培训机会缺乏教师做主，一切校长说了算，这是现在教师培训最大的弊端。教师权力的弱化和校长权力的强化，无疑影响培训实效。 前段时间，央视主持人崔永元在微博上曝光来自黑龙江分别任教育局副局长、主任和小学校长等职务的8人冒充乡村教师，参加由崔永元公益基金会举办的乡村教师培训班。 这些头头脑脑们，自降身价以“乡村教师”的身份混迹于“崔永元公益基金会”举办的“乡村教师培训班”，并不是他们有着多么崇高的理想和追求，他们之所以这么做，既不是出于自己强烈的求知欲，也不是为了提高自己的教育水平，更不是为了能够更好地服务于乡村教育，而是因为籍此可以不花自己一分钱到北京混吃混喝免费一游。真正一线的老师却得不到有效的培训，这是教育培训的悲哀。 培训成了形式，浪费老师时间和精力 ——网友小小 时下，各级教育管理部门和各级各类学校非常重视教师教育工作，把教师培训放在了学校发展的关键位置，也取得了显著实效。但存在的问题也不少，远程培训尤为突出。 一是学时靠挂。远程培训都规定要完成多少在线学习时间，但很多教师是赶鸭子上架，帐号每天挂着，视频每天开着，“故人西辞黄鹤去，此处空余黄鹤楼”，压根儿就没安下心来坐在电脑前真正的学，还是该干什么干什么。有些老师自己没有电脑，但也要求参加远程培训，每天工作量都很多，哪有时间系统的学习，往往是把帐号贴在学校电脑室的墙上，请信息技术教师全程代劳。视频没看过一分钟，但培训时间却是一路飙升，培训任务都能“圆满”完成。 二是作业靠抄。远程培训学习后要求写心得、做作业，这也难不倒我们的学员们。“百度一下，你就知道。”复制粘贴，不用太费劲就可以把作业全做了。至于作业质量，没有人去细思量。还有学员交流、留言，走马观花，随便点击一下，“呵呵”几句就万事大吉了。很多年过不惑的农村中小学教师，连基本的电脑操作都不会，更别谈很好的接受学习，完成作业，交上一份满意的答卷。 除此之外，还有培训内容针对性、实用性不强，不能帮助农村中小学教师解决教育教学中的实际问题，不能真正提高农村中小学教师的课堂教学能力。培训时间与教学时间相冲突，培训经费没有保障，参培教师积极性不高，培训评价模式笼统等也制约着农村教师的培训。 怎样才能很好的解决这些问题，让农村教师培训真正落到实处、产生实效、解决实际、得到实惠？我想这是教育主管部门、培训机构、参培教师当前亟需考虑的。 培训正慢慢走向正轨 发挥出它真正光和热 ——网友依任 对于教师培训，作为被培训者和培训者，我都有话可说。国培、省培，都当过学员和辅导老师，县培当过很多次主讲老师，也组织过多次座谈会。培训类型，有班主任培训，新教师培训，薄弱学科教师培训，校长培训，心理骨干培训，校本培训，师德培训等。 其实，在我看来农村教师培训实效性还是有的。尤其是现在，基本上都不要教师出一分钱了。暑假我曾负责了一期教育教学能力提高班。学员都是期末考试考得不太理想的老师，开始大家心里都有想法，也有顾虑。但是通过主管领导及所有主讲老师、工作人员的共同努力，最后，大家都改变了看法。绝大部分学员都认为收获很大，很多老师都觉得时间短了些，希望以后能有机会参加这样的培训提高自己的教师技能和自身素质。 前不久的湖南省国培远程培训，农村中小学骨干教师学科培训20000人，农村中小学骨干班主任培训8000人，农村中小学心理健康教育骨干教师培训4000人。参训名额多，内容安排也都很丰富和新颖。心理健康老师的主讲教师都是全国各地的名师，经费都是国家拨款，每班都配有专门的辅导员技术员，每个县还有专门的项目管理员。 所以，现在的农村教师培训名额开始增多，培训类型也开始增加，培训模式愈加新颖。效果能否实现，最后就看老师自己学习主动不主动了。 要做好一期农村教师培训，除了领导要重视外，最重要的就是主讲教师和后勤工作了。确定培训对象、培训内容、聘准主讲教师、解决培训经费、做好培训后勤工作。无论是国培、省培、市培还是县培，这几个环节一个都不能马虎，一环扣一环……只有这样，才能保证培训发挥它最初所期望的作用。 培训让理论实践反思“三步走”，成为教师专业成长的源泉 ——网友荒原鲜花 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，有效反思是教师专业成长的活力源泉，立足于三尺讲台，固守于教材和课本，执着于孜孜以灌，我们的教师很难有较快的提升，在新课程改革的今天，唯有学然后知不足，比然后才会有所思，思然后才会有教师的自主专业成长。 前不久参加了一次思想品德骨干教师培训，此次培训亮点有以下：一是研修主题由学员生成。与以往一些教师培训班教师命题不同的是，这次培训，学员才是培训主题的提炼者，主题都是切近学员最现实需求的主题。学员们在观看了一些课堂实录后，围绕课堂乐学乐教，讨论、争论、提炼出了如何构建快乐的思品课堂主题，同时这个学员自主的培训方式也给了受训者一个答案，在今后的教学中，如何基于将学生关心、寻找到的主题作为教学内容，这为教师的专业成长注入了无穷的活力。 二是讲课者由专家与基层教师代表结合。部分培训者是与参培学员有着身份、地位、经验、学识、成绩等大致相当的一线骨干教师，这种“同伴互助”式培训使教师和学员们都兴趣盎然。培训中一切从学员的感受和需要出发，圆桌式会议，分组式讨论，点名式探究，合作式结论，显得亲切自然。专家讲授的内容都是教师课堂教学中遇到的实实在在的难题，从实际出发，关注教学过程中学生生活体验、情感熏陶和良好行为的养成。 三是课堂观察。研究课堂教学先得学会观察，对课堂进行“切片”，最大限度地实行对课堂的科学观察。 本次培训实现了理论、实践和反思有效结合，在教学中研究，在研究中提炼，在提炼中升华，符合培训规律。从实践中来，到实践中去，实践后反思，行动比语言更有说服力，反思比说教更有提升力，培训研修“三步走”有实效，提炼了培训主题，进行了同课异构的课堂观察，网络研修起到双重效果，既巩固了培训内容，同时又能将培训内容运用于实践，反思课堂教学实效。 教师故事：新教育培训改变了我的教育生活 ——桃花仙子 我来自陶渊明笔下那美丽的桃花源，是网络世界的桃花仙子。我叫敖双英，是湖南省桃源县茶安铺镇中心小学五年级007班的语文老师、班主任。1993年从桃源师范学校毕业，回到家乡参加工作，成了一位非常普通的山村教师。 2007年是我从教的第15个年头。这一年的4月，我的网友突然告诉我：７月将在山西运城将召开新教育年会，他强烈建议我去参加。被我拒绝后，没想到他竟然连续三个月不停劝说我，最后我终于被他说服了。2007年7月，我利用暑假时间，自费到了山西运城，参加了全国新教育第七届研讨会，那是我第一次接触到新教育。 2008年7月，再次自费参加了第8届新教育年会。2009年7月，在我参加的第9届新教育年会上，我所教的班级被评为新教育“十佳教室”。 2011年5月16日，我很幸运地得到了参加全国课改公益培训暨许市中学课改经验交流会的机会，历时三天。在这短短的三天里，我既听了专家的报告，参加了校长沙龙，又欣赏了精品课堂，还扮演学生亲身参与了一堂高效课堂的实验培训。三天的培训实实在在，尤其是18日下午的体验课堂培训，培训内容非常丰富，既有理论知识的学习，又能在亲身体验中得到胆量和能力的培养，而且在当学生的过程中更加体会到学生的难处，知道如何去激励他们评价他们。经过这次的培训，我解决了先前的一些疑问，对如何进行高效课堂改变有了一个比较清晰的方向。 ………… 我知道，这一切的成长，即使不说全部，也有很大一部分功劳是要记在新教育培训头上的。 四年来，新教育，改变了学生，改变着家长，也改变着我身边的同事。其实更重要的，是改变了我自己的行走方式。 相信我的教育生活会从运城起步，不断前进，迈向教育的桃花源！ 记者手记： 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 这些年来，各级教育部门和学校都高度重视教师教育工作，把教师培训放在了学校发展的关键位置，取得了显著实效。但是，农村教师队伍建设相对薄弱。一是农村教师面宽量大，是基础，是关键；二是农村教师队伍整体素质亟待提高。 农村教师的素质状况直接影响着农村基础教育的改革和发展，提高农村教师教书育人的水平是新课程改革的需要，也是培养人才的要求。 今后我们应当把教师培训的重点放在农村，创造条件，让农村一线教师有机会参加多种形式的、较高水平的培训，要在培训经费，培训形式，组织实施等方面给予可靠的保证，使培训的次数、覆盖面、档次、效果得到全面提高。希望将来不久的某天，说起农村教师培训，老师的回答不再是痛苦的“想说爱你不容易”，而是甜蜜的“对不起，只是突然很想你”。(何雨歆 唐雯娟 姚瑶） 点击进入原帖讨论： 有没有人来说一说农村教师培训的问题？ 专题策划：章仙踪 合作主办：湖南教育网 科教新报 |
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