本网讯 5月21日上午，湖南体育职业学院院长谭焱良做客湖南教育政务网“在线访谈”频道，就“高职学生职业核心能力培养”主题与网友在线交流。

湖南体育职业学院院长谭焱良做客湖南教育政务网“在线访谈”频道。  摄影/王辉

什么是职业核心能力？

湖南体育职业学院前身为1984年12月成立的湖南职工体育运动技术学院，2002年5月，经湖南省政府批准，改制并更名为湖南体育职业学院，是湖南唯一一所全日制普通高等体育职业院校。学院培养了熊倪、龚智超、杨霞、龙清泉、王明娟、田卿等6名奥运冠军，唐九红等42名世界冠军以及200余名亚洲和全国冠军，被誉为奥运冠军的摇篮和高端体育人才的基地。学院建立了学校、家庭、社会、用人单位四方联动的育人机制，全面实行毕业证和职业资格证“双证书”制度，近三年来，有两千余名学生通过了人事和劳动社会保障厅组织的各类职业技能鉴定考试。

作为一所体育高职院校，在人才培养上却并没有只注重体育技能的培养，而是提出要“全方位育人”，即重视学生的职业核心能力的培养。访谈中，谭焱良详细阐述了职业核心能力的内涵及特征：“所谓职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是一种可迁移的从事任何职业都必不可少的跨行业的通用性能力，他是个体适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，具有普遍适用性、广泛迁移性和持续性等特点。”谭焱良说，在职业活动中，职业核心能力的发生无处不在，职业核心能力的需求无处不在，职业场景的变化无处不在。

针对高职学生的职业核心能力培养意义重大

在国外，许多专家对职业核心能力构成要素有不同看法：德国专家劳尔•恩斯特认为，以“关键能力”为核心的职业行动能力应包括专业能力、方法能力、社会能力等三项能力；英国则提出了六种“核心技能”，即交流、数字应用、信息技术、与人合作、学习和业绩的自我提高以及解决问题的能力。而谭焱良有着自己的理解：“高职学生职业核心能力是与专业能力相辅相成、相互促进的4种能力的有机体，即实践能力、社会能力、学习能力和创新能力。”他这样解释，实践能力指能够准确把握事物本质，有效利用资源，通过提出解决问题的意见，制定并实施解决问题的方案并适时进行调整和改进，使问题得以解决的能力；社会能力指从事职业活动所需要的行为能力，指经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突、负责任地与他人相处的能力；学习能力主要是指对学习技术的掌握能力和学习方法的应用能力，还包括自学习过程中所持的学习目的、动机、态度；创新能力是指创造出具有社会价值的新事物或新理论的能力，是独立发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力。

谭焱良谈到高职学生职业核心能力培养的意义。随着经济社会的发展，职场对人才的要求日益发生变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格内涵不断变化，渐趋丰富。谭焱良强调，职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。其次，职业核心能力是学生优质就业、自主创业、可持续发展的基础，加强职业核心能力培养是高等职业教育实施素质教育的抓手，是提高人才培养质量的迫切需要。同时，也是高职学生可持续发展和终身发展的需要。

“办有灵魂的学校，育有品格的学生”

当然，我们在进行“职业核心能力”培养研究和实践时，情况总会不尽人意，譬如，职业核心能力的培养目标存在偏差、职业核心课程设置不合理、校企合作、工学结合的培养模式效果不佳、培养方式与评价模式不科学等。面对问题，湖南体育职院探索了一些措施和方法应对，一是构建以“职业能力”为核心的人才培养模式。即 “研、学、训、赛、产”五环相扣的人才培养模式：“研”是指深入分析、研究每个产业、专业所需要的职业能力；“学”是指对职业能力的学习；“训”是指对职业能力的训练；“赛”是指对职业能力的展示和评价；“产”是指对职业能力的应用；二是构建以“职业任务”为核心的课程体系。专业教师结合专业人才培养目标，积极走访企业、行业组织，与企业行业专家共同磋商探讨，将职业任务转化为教学任务，制定课程标准，实现课程标准与职业岗位需求对接；三是引入“职业行为”导向的教学方法。强调教、学、做合一，主要包括项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法等；四是开展以“职业能力”为取向的教学评价。树立服务职业能力发展的评价理念，注重职业能力的过程性评价，注重职业能力评价主体的多元化，强调职业能力的发展性评价；五是探索以“职业素养”为核心的活动教育体系：“求真”学术科技活动教育、“求善”文明道德活动教育、“求美”文化艺术活动教育、“求实”社会实践活动教育、“求特”个性发展活动教育、“求强”就业创业活动教育等“六求”素质拓展活动教育体系。

谭焱良说，这些举措的成效最终是通过学生的优质就业和就业单位的良好反馈来检验的，像就业于枫树山小学的体育教育专业毕业生彭光鹏现已成为骨干教师，中南大学本部幼儿园的邹勇获评省幼教名师，社会体育专业毕业生周磊自主创业开办了健身俱乐部，李祖华成为中体倍力湖南分公司的总经理，陈进自己创办了已有5家连锁的晨曦跆拳道馆，这些都与学生职业核心能力的习得密不可分。

“教育就是培养学生‘学做好人’”，谭焱良的教育理念其实很质朴，就是要“播种好的思想、锤炼好的行为、训练好的技能、习得好的语言、培养好的习惯、修炼好的性格、创造好的命运”，真正“办有灵魂的学校，育有品格的学生”。（肖娜）

【网友问答精彩选摘】

问：高职学生都很年轻，他们面对职业规划时应给与哪些方面的帮助呢？

答：这个问题提得很好，我认为不能就职业规划谈职业规划，要跳出职业规划来谈职业规划。职业规划要和学业规划、事业规划、人生规划等其它三个规划结合起来：一是要和学业规划结合起来，没有一个很好的学业规划，职业规划将是一个空中楼阁，要以学业规划保障职业规划；二是要和事业规划结合起来，今天做了明天还必须要做的是职业，今天做了明天还想做的是事业，我们要以事业规划激活职业规划；三是要和人生规划结合起来，人生规划是形而上之道，我们要以人生规划指导职业规划。希望广大高职学生扎实做好四个规划，创造美好人生。

问：我是一名恒大球迷，一直对国足是怒其不争、哀其不幸，请问谭院长，您如何看待我国当前的足球教育现状，咱们体育职院有足球教育相关的专业吗？

答：这个问题我很难回答，因为我对足球了解不是很多，我想尽己所能谈一下自己对足球教育的粗浅认识。总体来讲全体国人对中国足球还是寄予厚望的，我认为中国足球的现状不容乐观，一是国足现在发展确实已经滞后，大家都非常清楚我们在国际上的状况，竞技实力还是不够的。二是国青的现状同样不容乐观，虽然说现在我们也有一些发展，但是也没有达到使我们广大国人、广大球迷朋友满意的程度。三是足球大众化、普及化的状况不容乐观。我国足球事业的发展缺乏群众基础，我认为我国足球事业发展要做到三化：一是要现代化，要有现代化足球教育理念；二是要做到市场化，足球事业的发展要按照市场的规律来运作，十八届三中全会提出，今后对资源的配制要让市场起决定作用，足球事业的发展同样要用市场来配置资源；三是要普及化，我们要在全国普及足球事业、足球文化。我们学院目前没有足球专业，但我们在体育教育专业中设了一个足球方向，我们想多培养幼儿足球教育的优秀老师。小平同志很多年前讲过，足球要从娃娃抓起，通过足球教师给小孩灌输很好的足球教育的理念。

问：全民体育如火如荼的进行，您如何看待我国运动员培养举国体制与全民体育的关系？

答：我认为举国体制对我国体育事业的发展，尤其是竞技体育事业的发展起到了举足轻重的作用。我们能够在国际上占有一席之地、占据前列，是跟我们的举国体制息息相关的。现在我们提出要从体育大国向体育强国转变，那么这种举国体制也要转，怎么转？从高度关注、重视竞技体育运动向高度重视、关注全民体育运动，做到两手抓、两手都要硬。竞技体育可尝试院校化的发展道路，让运动员做到竞技水平和文化水平双提高、双丰收。要促进竞技体育、群众体育和体育产业的协调发展。世界体育产业占GDP的比例平均数在10%以上，但是国内占的比例可能不到1%，所以发展的前景和空间也是非常大的。从竞技体育、群众体育、体育产业的发展来看，体育高职院校责无旁贷，体育高职院校的学生也任重道远。在体育大国向体育强国转变的伟大进程当中，体育高职院校将大有所为，体育高职院校的学生将大有所为。说到全民体育，我在这里要传播一种健身新理念，“从过去10元健身，100元治病”转到“100元健身，10元治病”。希望有更多的人投入到全民体育、全民健身的事业中来。

【链接】湖南体育职业学院院长谭焱良访谈